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撫州職業技術學院院長 劉勝

      2020年9月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），對教育評價進行了系統設計，明確了改革方向和思路?！犊傮w方案》的出臺，是黨和國家對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的有力作答?？梢哉f，教育評價改革是著眼長遠、切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要改革舉措。

      撫州職業技術學院認真貫徹落實《總體方案》精神，找準問題、采取措施、制定制度、抓好落實，在深化教育評價改革方面取得一定成效。

      一、建立多維度評價制度，提高課堂教學質量

      我院課堂教學評價標準涵蓋教學態度、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果等方面，包括定性成績3項、定量成績3項。定量成績按照權重計算之后和定性成績相加得出課堂教學質量成績。

      1.定量成績計算

      ①教學督導組評價成績（A）的權重系數為0.4；

      ②學生評教成績（B）的權重系數為0.4；

      ③同行教師評價成績（C）的權重系數為0.2；

      定量成績為M1=0.4A+0.4B+0.2C。

      2.定性成績計算

      ①學生信息員反饋得分（A）為：優秀的教師加2分、較好的加1分；反饋較差的扣1分。

      ②領導干部聽課得分（B）為：優秀的教師加2分、較好的加1分；反饋較差的扣1分。

      ③專項教學檢查評比得分（C）為：排名前10%名的加2分，排名11%至15%名的加1分；排名后10%名的扣1分。

      ④違反教學紀律的按有關規定扣分，累計為D。

      定性成績為M2=A+B+C+D。

      3.課堂教學質量綜合評定成績為M=M1+M2

      每學期按照以上方法計算教師課堂教學質量綜合評定成績，一學年計算平均值，根據量化成績評定等級，即優秀（≥90）、良好（80—89）、中等（70—79）、合格（60—69）、不合格（＜60）。

      課堂教學質量綜合測評結果作為教師考核、評優、晉升及津貼發放的重要依據之一。學年度內課堂教學質量綜合評定成績為不合格的教師，不得評為優秀教師，不得晉升教師專業技術職務，不發或少發教師獎勵津貼。連續兩年評定為不合格者，調離教學工作崗位。通過改進教師課堂教學質量評定，不唯文憑、不唯帽子，打破了職稱界限，褒揚了先進，鞭策了后進，不斷改進和優化教師課堂教學。

      二、建立多元化考評體系，深化科研評價改革

      通過構建多元化的科研考評指標，充分發揮科研績效的導向與激勵作用。建立以學術水平為導向的項目申報與評價制度，倡導“英雄不問出處”的良好科研氛圍，促進科研項目出產高質量的科研成果。

      1.構建以質量貢獻為導向的科研績效獎勵制度

為充分調動廣大師生和科研人員從事科學研究的積極性，促進科技創新和技術服務，不斷提高全院師生科研水平，我院制訂了《撫州職業技術學院科研工作獎勵辦法》，從多方面對教師科研學術工作進行考核獎勵，涉及獲獎成果、科研項目、咨政報告、學術論文、獲獎論文、學術著作、專利、學術報告、網絡文化創作、思政專項成果、技術轉化與推廣等11個方面?？蒲锌荚u指標的多元化能夠更加全面地衡量一個人的科研成果，也能夠引導教師更全面地對接學院各種科研學術工作?？蒲性u價中更強調代表性成果，強調成果質量，鼓勵科研成果的轉化，實行綜合性考評，避免將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵直接掛鉤的做法。

      2.建立以學術水平為導向的項目評價制度

在項目申報過程中，以學術水平高低、申報書質量優劣作為評價標準，不把人才稱號、職稱作為承擔科研項目的限制性條件?？蒲许椖靠冃嵭蟹诸愒u價，建立以創新質量和貢獻為導向的績效評價體系，準確評價科研成果的科學價值、技術價值、經濟價值、社會價值、文化價值。

      三、建立多方位考察機制，完善選人用人標準

      學院嚴格落實《黨政領導干部選拔任用工作條例》，始終堅持公道正派的核心理念，以“三個突出”破“五唯”，完善選人用人標準；建立多方位考察機制，確保選準用好干部。

      1.突出政治標準破“五唯”，選政治過硬之人

學院將政治標準作為選人用人的第一標準，樹立忠誠大于能力的觀念，擦亮識人用人的慧眼。在2021年設置高素質人才引進崗位時，取消了全日制與非全日制學歷的限制，明確規定應聘者必須擁護黨的領導，支持黨的教育方針政策；在提拔干部時，實行師德師風一票否決制。

      2.突出事業為上破“五唯”，選擔當干事之人

堅持依事擇人、人崗相適，事業需要什么人就配什么人，崗位缺什么人就補什么人，多考慮“該用誰”而不是“誰該用”。堅持常態化開展領導班子和領導干部綜合分析研判，通過分析研判把事業需要什么、崗位需要什么，以及干部期盼干什么、干部適合干什么都搞清議透。近年來，學院選拔的干部都很好地完成了各項工作，為學院發展做出了應有的貢獻。

      3.突出基層實踐破“五唯”，選一線錘煉之人

堅持從基層來到基層去，有意識地把年輕干部放到復雜環境、重要崗位、關鍵部門砥礪成長。先后派出多批次的扶貧工作小分隊，教學一線、管理一線的教師給予更多優惠。在職稱評定時注重輔導員工作經歷要求；在提拔干部時也注重向一線傾斜。2021年選拔的所有干部均有輔導員工作經歷或者扶貧駐村工作經歷。

      教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。接下來，我院將繼續堅決扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，為辦好人民滿意的教育作出應有貢獻。

來源：江西省教育廳